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大班科学领域教案:种花生

www.yojochina.com    2015-01-23 10:42幼教中国


    数的“分解与组合”是大班阶段幼儿必须积累的一个认知点,掌握了该经验,能为幼儿后续学习“数运算”积累经验。然而,数学学科“高度的抽象性”和幼儿思维“具体、形象”的特点,使得这一阶段的幼儿在学习和理解这一内容时,往往采用单一、机械的“死记硬背”方式。通常幼儿能迅速并流利地背诵10以内数的组合方法,比如:5可以分成2和3,还可以分成1和4;6可以分成3和3,还可以分成1和5……但他们对于每个数字所代表的真正含义并不理解。同时,“死记硬背”的方式还容易造成幼儿的“思维定势”,使幼儿错误地认为数的“分解与组合”就是把“某数”分成两部分。

  数的“分解与组合”是指:一定数量的物体可以分成几个部分,这几个部分又可以合成一个整体。也就是说,一定的数量既可以分成两部分,也可以拆分成多个部分。比如:数量5既可以拆分为1和4,也可以拆分为2、2、1或1、1、2、1……

  我们知道:学习数学是为了解决生活中的实际问题,而游戏又是幼儿园基本的活动形式。《3~6岁儿童学习与发展指南》中“数学认知”的目标1为:“初步感知生活中数学的有用和有趣”;目标2为:“感知和理解数、量及数量关系要求”……那么,生活和游戏中的哪些问题需要应用到数的“分解与组合”这一经验呢?

  基于以上思考,我设计了“种花生”的游戏,通过幼儿不同的“种花生”方式,引发他们围绕“怎么种?”“怎样才能让自己赢得更多的花生地?”等问题展开思考、讨论并实践,促使幼儿运用已经积累的有关数的“分解与组合”经验,来解决“种花生”游戏中出现的问题。

  整个活动贯穿“种花生”的游戏情景,让幼儿在“种花生”的过程中,理解规则、获得智慧、体验乐趣。

  活动目标

  1.尝试运用数的“分解与组合”经验解决游戏情景中的问题,体验5以内数的多种分合方法。

  2.理解并遵守游戏规则,体验游戏活动的乐趣。

  活动准备

  1.仿真塑料花生、双色小圈若干。

  2.6面骰子1只(备注:骰子上6个面的点子分别是5、5、5、3、3、2)。

  3.3块“花生地”(卡纸底座)。

  4.白色磁性板、记号笔。

  活动过程

  一、初次体验“种花生”游戏

  (目的:学习用分解与组合的方法开展“种花生”游戏。)

  1.交代玩法

  (出示“种花生”的材料。)

  (1)观察材料,猜测“种花生”游戏的玩法。

  提问:你觉得可以怎么玩“种花生”的游戏?

  (教学提示:鼓励幼儿仔细观察材料,并根据材料所提供的“线索”,大胆猜测玩法。这是教师有目的的行为,它既能帮助幼儿了解玩法,同时又能培养幼儿的推理能力,即“猜刀需要根据“线索”,而不能异想天开地胡乱猜测。)

  (2)汇总幼儿的方法,宣布“种花生”的玩法。

  *玩法:请小朋友掷骰子并根据骰子上点子的数量取花生、种花生,每块地里只能播种4颗花生,满4颗花生后就用“圈”把花生围起来表示完成播种:如果花生的数量超过4颗,必须重新播种。

  *追问:如果不满4颗花生怎么办?(接着再播种……)

  *追问:明白了吗?有没有问题?(可能出现的问题:每块地只能种4颗花生,如果点子数是5,怎么种?)

  (3)围绕问题,师生共同讨论。

  (4)讨论后归纳:根据点子数量取花生,可将花生全部种在一块地里,也可以将花生分一分,分别种在2块、3块或者更多的“花生地”里,但每块地里的花生数量不能超过4颗。

  (教学提示:教师追问后,要给予幼儿思考的空间;如果该环节幼儿提出此问题,可以引发幼儿讨论;反之,如果幼儿没发现问题,则让幼儿先游戏,切忌教师自己提出问题并自己解答。)

  2.幼儿尝试播种

  (目的:尝试运用数的“分解与组合”经验“种花生”,初步理解游戏规则。)

  (1)幼儿轮流掷骰子,根据骰子上显示的点子数量取花生、种花生。

  (2)教师在磁性板上及时记录幼儿各种“种花生”的方法。

  *重点观察:幼儿能否根据骰子上显示的点子数量正确取花生。当点子数量超过4或不满4时,幼儿如何播种花生(如何拆分)?

  *重点提问:骰子掷出5,取出5颗花生该怎么种?能种满几块花生地?你觉得掷一个几就能种满2块地?

  (3)归纳:原来想要快点种花生是有好办法的,可以将取到的花生分开来,再与花生地里的花生数量配起来,这样就能很快完成任务。

  【设计意图:该环节主要让幼儿通过“种花生”初步体验游戏玩法和规则,运用已有的数的“分解与组合”经验,并根据需要将得到的“花生”分一分,如可以将5颗花生分成2颗、3颗播种在2块地里,也可以将5颗花生分成3颗、2颗、1颗播种在3块地里……】

  二、比比哪队种得快

  (目的:运用分解与组合的方法,开展“种花生”的竞赛。)

  1.交代玩法

  (出示花生地,幼儿分两组玩“种花生”的游戏。)

  *玩法:幼儿分成红黄两队,轮流派队员掷骰子,并根据骰子上点子的数量取花生、种花生(具体玩法同前),最后比比哪一队先完成播种即为胜利。

  2.重点提问

  你觉得掷一次几就能种满2块地(或3块地)?你想取几粒花生,能种满几块地?取同样颗数的花生,有没有不同的种法?你觉得哪一种方法种得多?

  【设计意图:通过创设问题情景“比比哪队种得快”的竞赛游戏,鼓励幼儿运用分解与组合的方法,解决“如何种得多”的问题。目的是让幼儿将学到的方法进行运用和体验,推动幼儿从无意识的学习到有意识的学习,让幼儿智慧地游戏。】

  三、活动延伸

  (目的:提出问题,引发幼儿进一步思考。)

  1.出示花生地。

  2.提问:只有5颗花生,能不能一下子种满2块、3块甚至更多块花生地呢?

  【设计意图:集体活动对幼儿是否有价值,很关键的一点就是对幼儿“是否有挑战”。该部分提出了“只有5颗花生,能不能一下子种满2块、3块甚至更多块花生地”的问题,目的是引发幼儿进一步思考,有效地刺激、挑战幼儿的观察、分析、概括以及动手尝试解决问题等能力,让幼儿在游戏中体验游戏的乐趣,促进思维能力的发展。】

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