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幼儿园大班体育活动:有趣的轮胎

www.yojochina.com    2015-02-05 11:22幼教中国


   一、活动目标

  1.引导幼儿积极创新探索轮胎的玩法,进一步尝试一物多玩的乐趣。

  2.培养幼儿边玩边记录的学习技能,并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意思。

  3.培养幼儿主动探索的积极态度。

  二、活动准备

  1.人手一个轮胎,一支粉笔。

  2.场地布置。

  三、活动过程

  1.活动导入。

  师:小朋友,你们想不想到圈圈乐园去玩?(想)那就让我们跟着音乐出发吧。(幼儿随教师入场)

  问题:作为体育课来说,教师带领小朋友人场是否要运用一定的指令?

  A老师:我认为需要,体育课都是在操场上进行,如果老师没有一定的指令,仅靠语言的话,就有部分幼儿将因听不到老师的要求而无所适从。

  执教老师:我认为不需要,在本次活动中,幼儿的兴趣很浓厚,况且我班幼儿与我之间已经非常熟悉,没有指令,活动同样顺利、精彩。

  主持人:请问A老师,你所指的指令是什么?

  A老师:比如口哨,“嘟嘟——嘟”一吹,意思就是“齐步——走”,比如两手伸直然后交叉(示范)就说明是两队并一队。(老师们频频点头)

  主持人:A老师的观点很好,在体育课中,因为空间的开阔,所以我们需要借助于一些道具,比如哨子,可以有效组织活动,收放自如。不仅如此,我们还要在指令性语言上下功夫,比如要幼儿开始或停止活动时,语言必须果断明确,不能拖泥带水,模棱两可。

  2.热身运动。

  (1)带领幼儿进行障碍物训练:钻圈一跳圈一爬垫子一踩高跷—套圈一回点子。

  (2)师:圈圈游乐场好玩吗?

  (3)师:今天圈圈游乐场里还有一位新朋友也想跟我们小朋友一起玩呢,你们知道它是谁吗?

  (4)教师出示轮胎:你们欢迎它吗?那就让我们把它请出来吧。(小朋友每人拿一个轮胎)

  (5)引导幼儿思考轮胎的玩法:小朋友,想想轮胎可以怎么玩呢?你们可以想一想、玩一玩,看谁的想法最奇妙。(幼儿自由玩轮胎)

  3.记录自己的创想。

  (1)师:小朋友真棒,能想出很多种玩轮胎的方法,谁来向我们大家介绍一下你的新玩法呢?(请3~5个幼儿示范一下他们的玩法。)

  问题:幼儿玩圈的技能有无突破?

  B老师:我认为在这节活动中,轮胎的地位没有凸显出来,它与该课题研究中的任何一个圈没有差别,所以我认为玩轮胎的技能没有突破。

  执教老师:在前阶段的课题研究中,我班的孩子已经掌握了很多玩圈的技能,在我发动家长准备轮胎的时间内,孩子们也已经摸索过它的玩法,有很多孩子想出了与其它圈不一样的玩法,比如踩轮胎内沿走。

  c老师:但是恰恰是这些新鲜的、与其它圈不一样的玩法你没有特别拎出来讲,你没拎出来,那本领就是一个人的,你拎出来,那么本领就是大家的。 、

  主持人:在本次活动中,教师提供了一个新的轮胎,得到孩子们的喜爱,在自由探索的时间内,想出了很多玩法,除了刚才大家说的玩法,我觉得还有几种(示范),(老师们也积极补充了看到的新奇玩法),这个时候,老师的引导地位要显出来,不仅要组织孩子们学习一下他人的玩法(巩固),还要启迪幼儿得出轮胎与其它圈的不同之处,牵一发而动全身,给孩子们另外一个空间:由轮胎特性所致的特殊玩法,这样轮胎的玩法就会挖掘得更透彻。

  (2)师:你们的玩法真多呀,我都记不住了。这样吧,你们把自己玩轮胎的方法用粉笔记录下来好吗?这样老师和小朋友就能一个一个地跟着你学了,好吧?

  (3)教师交待规则,幼儿边玩边记录。(小朋友用简易小人表示,轮胎用圆圈表示。)

  4.幼儿介绍自己的记录。

  (1)请幼儿各自向好朋友介绍自己的记录,鼓励幼儿用简短、流利的语句进行介绍。

  (2)教师和小朋友共同小结评价活动。(介绍部分有代表的玩法)

  (3)教师鼓励幼儿以后也可用这种方式记录自己的想法。

  问题:“记录”这个环节在本次活动中的作用。

  A老师:我认为从该班研究的课题角度来看,记录不应该成为研究的重点。

  执教老师:我并没有打算把记录作为本课的重点,我是通过记录来促使孩子们交流各种玩法,达到相互学习的目的。

  A老师:可是你花的时间比较长啊,相反,幼儿探索轮胎玩法的时间比较短。

  E老师:我也觉得你在这块上花费的时间很多,你完全可以将记录作为另外一节课来进行。

  D老师:记录是用绘画的形式来支撑的,我认为那可以放在美术课来进行。

  执教老师:我倒不这样认为,新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》在健康领域将画、剪都纳入范畴,并提出相关要求,我们虽以“阳光体育”为研究内容,但是,我们研究的目的是为了培养“阳光儿童”,阳光儿童不仅应有较强的运动技能,还应该有其它能力,况且记录还是为了更好地达成技能训练的辅助物,它应该也是我们研究的内容,我本节活动的设计就融合了这些发展目标。

  B老师:我赞同,但是记录放在本次活动内进行占用了大部分时间,我认为不合适,我们可以把它作为另外一节课题研究的内容,你的这种做法很好,值得我们借鉴。

  主持人:刚才老师的发言很精彩,也都说出了自己的观点,并且我们老师还将新颁布的《指南》融合到课程中来,这是非常好的做法!对于“记录”这种学习方式,我很赞成,我们的幼儿年龄小,语言组织能力以及对语言的理解能力都还很弱,绘画记录这种方式让孩子们一眼就看明白了,很好,并且在这个环节中,孩子们的思考能力、绘画能力、社会交往能力都得到了提高,我们要推广这种做法,用专门的时间来引导孩子记录。我们此项课题研究的最终目标是要培养出适应时代需要的阳光儿童,不仅注重体格的训练,同样要注重全能力的培养。今天我们就“活动过程”做了短暂的研讨,今后我们还将从“目标的设定”、“教师的教育机智”、“幼儿在活动中技能的发展”等进行相关的讨论,希望大家能够更全面、更科学地进行每一次研究活动,在上(观)、说、评中不断提升教研水平。

  以上是我园(注:此处指江苏省丹阳市南门幼儿园,下文同)课题“实施阳光体育培养阳光儿童”的一次研究活动实录,是一节常态研究课。何谓常态课,就是在平常状态下的活动,教师每天都必须进行的课程活动,最真实、最朴实,也最能看出问题,与之对应的是观摩课、展示课之类排练过数次乃至数十次的公开课。相比较而言,公开课丰盛、豪华、隆重、热闹,几乎让人挑不出任何瑕疵;而常态课则清淡、家常、平凡,存在这样那样的不足和缺憾。但这不起眼的常态课却是我们工作的主要内容,能真实地反映出教师在常态下的教育教学水平,在一定程度上决定着教育教学质量的高低;同样是这不起眼的常态课,构成了课题研究的主要轨迹,反映了我们的研究能力,体现了我们研究的水平。因此,本学期我们将课题研究中公开课观摩改为常态课研究。

  在学期初,我园各子课题组成员就制定出详实的活动计划表交于教务处,然后教务处根据表格,在执教者不知情的情况下组织教师(上课时间,各班出一位教师)“推门听课”,因为是常态课,所以很多真实的情况、问题会暴露出来,听后大家随即一起就地“临床”诊断,通过研讨,理清执教思路,调整研究策略,上(观)课者共同成长,同时也因为常态使得教师对待每一次的研究活动都不能掉以轻心,长此以往,每位课题成员的教研能力都得以飞速提高,使得课题研究真正成为引领教师成长的助推剂!

声明:本作品版权归原作者所有。
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