让每一位孩子在幼儿剧活动中得到自主发展

杭州市天艺幼儿园

天艺幼儿园是以幼儿剧社团活动为园本课程的特色幼儿园。我们的园本课程特点在于：

1、整体教育，全面发展——智情知能一样也不会少。

2、面向全体，差异教育——人人参与一个也不会少。

幼儿剧：就是以古今中外经典儿童文学作品，或幼儿生活中的故事事件为蓝本，由幼儿自己进行模拟、改编或创编的，并且由幼儿来表演的独幕短剧。

社团活动：就是幼儿园的主题教育活动，以剧组活动形式来实施的课程活动。

一、整体教育，全面发展

我们将幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育内容，以剧组活动形式整合、渗透于日常教学活动之中，促进幼儿全面发展。所以从教育内容方面来说：智、情、知、能，一样也不会少。

 例如主题教学活动——甜美的歌声

 语言
 
乐音和噪音
 
声音的传播
 
美工：天艺鸟、大树

布景制作：美丽的树林
 
看图说话：小黄莺学唱歌
 
歌曲：天艺之歌
 
讨论角色任务
 
竞赛游戏：勇敢的天艺鸟
 
续编故事：甜美的歌声
 
改编故事：害羞的天艺鸟
 
社会
 
小组排练
 
演出邀请
 
园内巡演
 
6以内加减
 
活动性游戏：勤劳的天艺鸟
 
科学
 
歌表演：小鸟落落
 
艺术
 
健康
 
在语言、科学、健康等活动中完成熟悉故事、理解故事、选剧本、编剧本的过程。

道具准备、服装设计、舞台布景的制做，编舞、音乐形象的选取，在美术、音乐等艺术活动时完成。

排练、准备、化妆、演出，在互动中他们学会交往，学会相互帮助，学会合作，学会表达，敢于展示。社会情感，角色情感从中得到体验。

二、面向全体，人人参与

每个人是有差异的，要真正做到面向全体就必须做到因人施教。幼儿剧活动课程就提供了面向全体的差异学习，因为每一位孩子总能从中找到自己相应的位置，因此他们的学习是快乐的，主动的。所以从教育对象方面来说：是全体参与，一个也不会少。

智能强项不同的孩子在活动中自然地承担起不同的任务。语言活动中想象力丰富的幼儿或许就成为某段剧情的编剧，美术活动中某些孩子的作品或许就成为剧中的道具，组织能力强的幼儿或许就是小组活动中的导演，音乐活动中某些孩子的编舞或许就成了剧中的伴舞……，剧中的角色更是随孩子自己的意愿自由选择扮演。

1、人人参与幕后工作：编故事，编舞蹈，做头饰，做背景，发挥自己的特长。

他们是编剧：在语言学科活动中，通过听故事，学儿歌，看图说话，仿编、续编等教学形式，逐渐形成并逐步完善剧本内容。在科学活动中，了解－实践－理解－迁移剧中所涉及的常识内容。

他们是美工师、道具师：在美术学科活动中，通过图画、手工等教学形式，完成头饰、服饰、背景、场景道具的制作。

他们是编舞：在音乐、健康学科活动中，用肢体语言设计角色形象，学习建构角色的音乐形象，在适合的剧目中，恰当地选用音乐和舞蹈，学习艺术地表达。

他们是化装师，更是演员：舞台上既有他们个人的作品，也有他们合作设计的布景。演出时用到自己制作的道具，表演到自己编排的舞蹈，他们是那么的自豪。在演出的准备过程中，他们体验着交往、合作带给他们的快乐

2、人人参与台前表演：全班孩子同演一出戏，一起体验着艺术创造活动带给他们的快乐，体验幼儿剧带给他们的快乐。剧目中他们想演谁就演谁，没有主、配角之分。性格外向的孩子选择对白较多的角色，性格内敛的孩子选择群众演员。目前共形成了20多幕短剧，每一幕都是全班孩子一起参加，所以说：无论台前台后，人人都在参与，一个也不会少。

三、幼儿快乐，家长满意

在幼儿剧活动中，家长也积极上阵，与孩子一起参加幼儿园的集体表演，体验着亲子交流的快乐，与孩子共同成长。

许多家长纷纷表达了自己的收获：

中三班张嘉骏的家长说：幼儿剧让小朋友有了一个展示自己的空间，（家长）又多了一个了解自己子女性格的途径，又拉近了小朋友与家长、老师的距离。

大二班孙瑞茗的妈妈说：幼儿剧表演给孩子们一个锻炼语言、锻炼胆子的机会，孩子在这个舞台平台上学会了与人合作，这是独生子女十分缺乏的一种能力。在与孩子共同准备的过程中，让我们看到了自己孩子的潜质，他们那种认真劲更是让我们大人汗颜。希望有更大的舞台让我们的孩子去展示。

结束语：《以幼儿剧为载体的主题教育活动的设计与实施》是我园2006年省级立项的教育科学规划课题，我们计划在今年举办一场幼儿剧专场成果汇报，届时希望得到大家的指导，欢迎前来观赏。