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撷取什么给孩子?——关于绘本教学的思考

www.yojochina.com    2010-01-25 13:08互联网


因为新教育课题的开展,从07年开始,我们和孩子一起走进了绘本,从《小黑鱼》、《爷爷一定有办法》到《啊,蜘蛛》、《母鸡萝丝去散步》,师生共同品味着《月亮的味道》、欣赏着《彩虹色的花》、想象着《彩虹的尽头》……从最初的懵懵懂懂,到如今的随口道来,绘本已经走进我们的生活;因为《让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究》课题的成功申报,在以后的时间里,我们还将继续徜徉在绘本的世界里,和孩子、家长一起感受绘本的精彩,一起享受阅读的快乐,一起品味生活的甜美。

无论是新教育在幼儿园的实践,还是《让阅读融入生活》课题的开展,绘本教学始终都是我们的一个有力抓手,那么如何发挥它的作用呢?我想,资源的选择是关键。也就是说,当我们拿到一本绘本之后,可以撷取什么给孩子?是需要好好琢磨的,并不是信手拈来的,所以下面两个步骤是我们必做的功课,和大家一起分享。

一、认真品读 梳理价值点

当我们拿到一本绘本之后,应该静下心来认真品读,而非匆匆泛读,应从封面、环衬一直到封底,每一页都细细看过,从文字到画面,不漏过任何一个细节。

以《国王生病了》为例,第一遍翻阅时,可能更多关注的是文字,对故事内容有一个大致的了解;第二遍翻阅时,可能对封面特别关注,因为教学活动通常都是从观察封面导入的,所以就会对封面上的文字有新的发现,“病”字颜色是不同的,而且是斜的……随着阅读次数的递增,我们会发现轿子在书中不同场景中的位置,发现三位王子的着装不同,发现不同的表示病状的符号,发现国王会有两只右手的画面等等很多的信息。在这本绘本里,关于适度运动使人健康、关于自己能做的事要自己做、关于运动计划表、关于画面细节的表现等等,都可以作为价值点进行挖掘,那么,哪些是可以作为教学点和孩子一起关注和分享的呢?

二、精准定位 选择教学点

所谓精准定位,就是需要老师对照各年龄段的发展目标,寻找到与绘本中相对应的契合点,然后确定活动目标。

还是以《国王生病了》为例,考虑到是大班孩子,对于运动很感兴趣、对于一周有几天也有了初步的了解,而且有一定的观察能力、语言表达能力,所以将活动目标定为:1. 通过多种形式理解作品,感受故事的幽默,知道适量运动的好处。2. 能关注绘本画面的细节,并大胆表达对故事内容的理解。目标1应该是属于教师可以掌控的,也是可以达成的,而目标2就比较具有开放性,是需要老师在活动中随机处理的。这一点是较难把握的,一不留神就会陷入孩子被老师牵着走、或是老师被孩子牵着走的境地中,而失去集体教学活动的价值。

声明:本作品版权归原作者所有。
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