教师如何对羞怯幼儿进行教育引导

　　羞怯的幼儿大多是内向型性格，幼儿的性格不像成人那么深刻、定型，但已经开始表现出来。
　　一、羞怯幼儿的表现
　　羞怯的幼儿一般表现为不善言谈，他们从不带头提问或做游戏，说话声音柔声柔气，不敢与陌生人对视，常常喜欢单独活动。
　　对这些不善交际、怕羞的幼儿，有部分家长或教师认为他们听话、懂事、乖顺、安静，把他们归于不会惹麻烦一类的幼儿。许多羞怯腼腆的孩子在幼儿园里不合群，但在家里则变了一个人，常常敢向最亲近的人撒娇，有时甚至无理取闹，但有些孩子在家中也羞怯，经常保持沉默，不会对他人表示同情和体谅。后面这一类是心灵上真正胆怯的孩子，倘若教师不注意改善他们的个性，那么长大后，他们中的绝大多数将是自轻自贱，与社会和他人格格不入，他们将可能成为有较严重人格障碍的不幸者。羞怯的幼儿即使能力强，但不主动，往往错失良机。
　　二、形成羞怯性格的原因
　　造成幼儿羞怯，缺乏自信心，有许多复杂的因素，大致可归纳为下列数种：
　　1.
　　家庭内某个成员和对幼儿心灵影响较大的教师，由于对某个幼儿的偏见，在言行上流露出对他的冷淡和失望。这种态度将使幼儿在心灵深处有一种极为可怕的不安全感，他们为了避免受到冷淡和打击，就采取谨慎、保护的态度来对待周围的一切人。长此以往，这些表面上似乎羞怯的孩子其实已形成了对社交的恐惧感。
　　2.
　　教师对孩子反复无常的态度也会导致幼儿内心产生种种矛盾，使幼儿不知所措，内心常常处在不平衡的状况。时间一长，幼儿的性格往往变得异常懦弱，他们遇事都以自我批评的眼光来看待自己，这类羞怯的孩子有一个特征――他们在生活、游戏、学习上遇到麻烦，总是以躲避的态度来消极防御。实在躲不过了，他们就要患病了，也不是装病，而是由于心理压力超负荷所引起的身体不适或疾病。在多年的教育体验中我们不难发现：内向、羞怯的孩子较开朗、活泼的幼儿生病次数多。
　　3.
　　在幼儿园得到老师特别宠爱的孩子，也常常因为其他孩子的忌妒，被同伴渐渐疏远，因而在性格上变得与其他孩子不合群，从而变得不够开朗，喜欢以单独活动为主，成为一个羞怯的“灰姑娘”。
　　4.
　　现代人居住的生活方式易形成幼儿的羞怯。我国现有一亿左右幼儿，其中有许多独生子女，且越来越多的庭院生活被单元楼房取代。特殊的家庭结构和“自成一流”的居住环境，使越来越多的孩子缺乏与同胞兄妹及同龄伙伴交往的机会，缺乏交往的经验，缺乏与外界的接触，因而容易人为地造成孩子的羞怯。此外，还有遗传等因素的影响。
　　作为幼儿教育工作者，在教育教学工作中应时时注意把握分寸，加以引导，培养幼儿具有活泼开朗的性格特征，消除导致幼儿不良性格的种种因素。
　　1. 利用音乐陶冶幼儿的性格。
　　著名的儿童教育家陈鹤琴曾经说过：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设良好的音乐环境”。因而，从幼儿入园到离园的一日活动中的很多环节都应由音乐陪伴。可为幼儿精心挑选一些中外著名童歌、童谣，如《我和音乐一起玩》等。经过音乐的熏陶，提高幼儿的音乐感受力和表现力，陶冶幼儿的性格。如：每天入园和离园前一段时间，是家长聚集的高峰期，这时我就带领幼儿唱歌、跳舞，家长们站在门口观看孩子们表演。羞怯的幼儿不愿出来表演或不敢大方地表演，总认为自己做得不好、不美，不好意思，但当他们看到那么多的小朋友都在大方地为爸爸妈妈表演，听到老师在表扬他们，受小朋友良好的影响和老师语言的积极暗示及鼓励，在自尊心的驱使下，羞怯的幼儿也会加入到表演的队伍，迈出可喜的一步。这时，老师给予及时表扬和鼓励有助于他们增强自信心，久而久之，幼儿羞怯的心理逐渐消失，变得和其他小朋友一样活泼、热情、大方。
　　2. 开展值日生活动，促进幼儿主动交往。
　　在日常生活中我们注意到：羞怯的孩子往往不主动与人交往，不愿多说话。值日生工作能调节幼儿的行为，促使幼儿主动交往。
　　（1）值日生工作促进幼儿主动与同伴交往。
　　幼儿担任值日生工作，除了给植物浇水、做气象观察记录、饭前发碗、碟等，还负责督促小朋友饭后有序地摆放餐具、擦嘴，以及在游戏活动中，遵守纪律、调节纠纷等，使他们感到很荣幸，增强了责任感。幼儿知道值日生必须严格要求自己，再去要求别人，从而提高了行为的自觉性，促进了与小朋友的交往能力。