教师如何对羞怯幼儿进行教育引导

　　（2）值日生工作促进了幼儿与教师交往。
　　一般来说，幼儿都争着并喜欢当值日生。幼儿值日那天是他们最高兴的一天，早晨起得特别早，争取第一个到园。由于值日生工作给幼儿带来了兴奋与自豪，幼儿在那天表现得非常积极，主动帮老师到其他班借一些小型教学用具，主动向老师汇报小朋友的情况等。幼儿的这些举动，有力地促进了幼儿与教师的交往。
　　让羞怯的幼儿做值日生，需要教师在暗中加以观察和引导，比让能力强的幼儿当值日生要费神点，但却有益于幼儿的健康发展。
　　（3）多为幼儿提供和创设“说”的机会。
　　羞怯的幼儿往往没有勇气和胆量在众人面前讲话，或讲话的声音很小。为改变这种情况，我努力为幼儿创设和提供“说”的机会，让幼儿在众人面前表达自己的欲望和感情。
　　A：日常生活中，教师应多与幼儿接触，多和幼儿交朋友，使他们有话愿意对老师讲，有事能主动请老师帮助。如有位叫张立志的小男孩，性格较羞怯，我就注意多和他接触、交往。有一次，他妈妈对我说：“立志回家告诉我说杭老师喜欢我，还摸了我的头。”听了此话，我心里很高兴，此后又不断同小立志交谈，慢慢地他的胆量大了，变成了一个活泼开朗的孩子。对那些胆小不爱讲话的幼儿，我经常利用早上和休息时间，与他们个别交谈，引导他们讲出看到的和听到的有趣的事。如：在家里都做些什么，看了哪些动画片，说得比较好的请他在全班面前讲，教师及时给予表扬和鼓励，以增强幼儿表达自己意愿的主动性。
　　B.
　　游戏活动中，让幼儿自己讲评。如美工区的幼儿讲出自己画的是什么，剪贴的是什么，捏的是什么；角色游戏区的幼儿讲自己扮演了什么角色，做了哪些事情等等，有利于促进幼儿语言的发展。
　　C.
　　每逢节假日，教师引导幼儿讲述自己的节日见闻、旅游情况。如讲述跟父母去外地的经历等，小朋友特别爱讲的是参观上海等大城市的动物园，描述得有声有色，较好地发展了孩子的口语表达能力。
　　D.
　　教学活动中，多设计些能发挥想象和语言表达能力的方式，引导每一位幼儿积极思考发言，活动过程中给他们充分的时间协商、讨论，提倡他们互相争论，表达自己的主张。
　　3. 多引导幼儿参加群体活动，教给幼儿一些交往技能。
　　有些幼儿在家里活泼大方，可一到集体中或碰到生人，就胆怯得很，局促不安，有时什么事都不能完成。这是因为幼儿参加群体活动少，社会化的发展受到影响，产生了羞怯的现象。
　　群体生活是任何生活形式都不能替代的。在群体生活中，羞怯的幼儿将学会与人合作、分享、交流，体验群体的快乐，从而使自己变得活泼、大方、开朗。我组织刚入园的小班幼儿进行了一系列的群体活动。如自带图书、玩具共同分享，集体过生日，集体作手掌画――大树等，使幼儿学会了合作、分享，尝到了群体的乐趣。
　　对羞怯的孩子除了让他们参与集体活动外，我们还应该教给他们一些社会交往的技能，如微笑、合作、分享接纳别人等。羞怯的孩子在与人交往中往往受到同伴的欺负，发生争吵现象。对于这些纠纷，我鼓励幼儿发表自己的意见，鼓励幼儿独立解决矛盾，教给一些处理问题的方法。如：告诉幼儿解决争夺玩具有办法，可协商轮流玩，一起玩，用猜拳等民间游戏的胜负决定谁先玩等等。同时告诉幼儿，小朋友之间发生争吵后，告诉老师并不是解决问题的唯一办法，互相之间要学会调节纠纷，学会正确处理人际关系。据此，我班区角游戏中特开设了“和平桌”，争吵双方有纠纷后自愿到此“谈判”、协商，说服对方以达成目的。
　　最后还有一点值得我们注意的是，对羞怯幼儿的要求不要过高，要少批评，多正面鼓励.

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