“自我中心”的克服和“利他行为”的培养

     幼儿的行为除了从父母、教师等成人那里习得以外，绝大部分都是从同伴那里学来的。他们通过同伴间的交往，可以产生认知上的冲突。这样也就了解了一些不同于自己的观点，并在相互比较中发现自己的不足；能站在别人的立场上考虑问题，考虑别人的需要和感受，从而克服以自我为中心，养成与人平等相处、谦让、合作等品质。皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展社会视角转换能力的必要条件，是使儿童摆脱自我中心的前提。”因此，我们要多为同伴创造交往的机会。作为教师，我们经常给幼儿创造同伴交往的机会，鼓励他们互相交流。如晨间活动、区域活动、入厕盥洗活动、餐后活动、离园活动等都成为幼儿互相交流的情感的机会。我们还鼓励幼儿把自己的书和玩具拿出来和小朋友一起看一起玩，把自己最喜欢吃的东西带来与同伴一起分享。当幼儿发生冲突时，我们总是耐心地引导他们自己想办法解决，使他们学会考虑别人的需要，形成换位意识，获得角色转换能力。

    五、 通过外部激励促进利他行为的形成 

     鼓励、表扬、赞赏等外部激励方法能强化幼儿的利他行为，克服消极行为，让幼儿形成积极的自我价值感。当幼儿会把自己喜欢的东西与别人分享；洗手、喝水时不争抢，会耐心等待；看到同伴摔倒，会扶他起来并安慰他等等行为时，我们会给幼儿送去赞赏的目光、热情的拥抱，或送上一颗五角星、一件小礼物。孩子们为之激动、自豪，慢慢地，他们的利他行为得到维持与加强，并且，逐渐能通过自身的强化来支持自己的行为。 

     总之，“自我中心”的克服和“利他行为”的培养，使幼儿不再封闭自我，能愉快地与人交往，促使幼儿身心得到健康和谐的发展。
 

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