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如何上好“认识风”这一课?

www.yojochina.com    2010-11-03 13:34北京北海幼儿园


  “认识风”是大班每年必选内容。根据以往的经验,幼儿对这个内容还是挺感兴趣的。怎样在兴趣的基础上,‘发动幼儿对有关问题进行研究,在研究中主动地学习,成了我们着重思考的问题。我们一改往日教师讲授为主、幼儿配合操作的办法,采用合作研究式的教学,从制作风车,观察风车转动情况人手,支持、帮助、引导幼儿围绕“风”这个主题一步步深人研究:怎样让风车转起来?怎样让风车转得快?风是怎样形成的?风有什么作用?如何测量风向?
  
  要制作风车首先就要选择制作风车的材料。(在以前的教育活动中,都是老师事先准备好材抖、幼儿只要制作就可以了。孰不知,这并既增加了老师的工作,又剥夺了孩子学习的机会。其实,如何选择实、用、可用、美观的材抖本身就包舍了丰富的学习内容。)为此,我们全班展开了讨论:风车是用什么制作的?“塑料和棍子。”我们幼儿园没有塑料怎么办?”纸也行。”棍子一时找木到l可木可以用筷子来代替?我们按孩子的想法找到一些旧筷子,孩子们用大头针往筷子上扎,可是筷子太硬;大头针扎不进去,怎么办?用泡沫棒一个孩子的想法启发了大家。于是孩子们纷纷找来了袍沫棒,试了一下,果然大头针很容易就扎进去了。找来的泡沫棒有的很脏,而且不好看,于是孩子们给它缠上漂亮的彩纸。对自己选择的材料孩子们很喜欢,制作风车的过程非常顺利。
  
  怎样让风车转起来?
  
  做好风车后,孩子们都很兴奋,争先恐后地让老师欣赏他们的作品.我逐一肯定后,问他们‘“你们觉得风车在什么地方最好玩?”孩子们异口同声:‘操场!”来到操场,我还没有来得及布置任务,,孩子们就包经四散跑开丁拿着自制的风车玩了起来。过了一会儿,孩子们都陆陆续续地跑过来,说:“我的风车在滑滑梯时转得快”,“我的风车在地上走时转得慢”......有的孩子风车坏了,来找老师修理。拿着风车跑来的张又驰对周宇说:“嘿,你那风车钉反了,让风轮朝上才行。在同伴的帮助下,他试着把自己的风车正过来,朝着风一试,风车转了!很自然地,孩子三五个人围成一堆,蹲在地上,寻找着风车不转的原因奋很快,、有的孩子发现自己的风车钉反了,有.的孩子发现钉得太紧,有的发现没有让风车迎风……
  
  孩子们在操场上自由玩了一会儿后,我把他们集中起来,提了一个问题:怎样才能够让风车转起来?(户外活动过程中,孩子比较兴奋,很难在概念水平上把握住操作、疑问、假设、论证过程中的发现。这时教师高质量的提问,有利于孩子的发现得到整理、提升和系统化。)孩子们争先恐后地回答:“我拿着风车转圈,风车就能转起来字”;“我顺着滑梯往下滑,风车就转起来了”;‘“我在操场上跑,风车也能够转起来…看来只要有风,风车就能转。-霍然小朋友的总结引来了大家的掌声。然后,我让孩子们带着怎样才能够使风车转得快的问题散开玩。孩子们带着问题,玩得更有意思了。他们在玩的过程中,还不时交流着经验,“从滑梯上往下滑,风车转得快”,“站在高的地方风车转得快”……孩子们玩了一会儿后,我们进行了集体讨论。有的孩子说,“我跑得快,风车就转得快”;也有的说,“从滑梯上往下滑,风车转得快”……其中钱王的发现—“正对着风的时候,风车就转得快”,引起了小朋友的疑问。为什么正对着风时,风车就转得快呢?还是让我们来试试吧。每个小朋友拿着自己的风车迎着风跑了一次,结果有的小朋友的风车转得快,有的小朋友的风车转得慢乙是什么影响了风车转动的速度呢?我和孩子们一起做了一个小实验:用嘴对着风车吹气。(在表达经验的过程中,孩子间的质疑引出了几个孩子的问题。通过每个人的亲身经历—逆着风跑一次沁使这一问题成为全班孩子的问题。对于孩子的问题,老师不是直接告诉答案,而是借助于小实验让孩子自己发现答案。)我要求孩子分别对着风车的正中心和风车的侧面吹气,看看有什么不同。孩子们从自己的实验中发现:对着风车的正面吹,风车也能转,但不如对着侧面吹转得快;使劲吹时,风车就转得快,轻轻吹时,风车就转得慢。孩子虽不能总结出风车的转动是受风力和风向影响的,但孩子对风力和风向已有了一些经验。

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