言传身教，对幼儿进行《暗示心理》教育

三、积极的暗示是净化心灵的最佳教育方式

由于“暗示心理”贯穿于幼儿智能发展的各个环节，因此它不但直接影响幼儿智能的提高，而且也能净化幼儿的心灵。例如：赫赫是个上进心不强，做事不认真而又比较自私的孩子。小朋友们都瞧不起他，他也常常有种自暴自弃的思想。我曾经用许多方法来引导他，都没有收到什么效果。后来我想试用“暗示心理”原理启发他。一次小朋友的加点是苹果，我请他来给小朋友发加点。刘琛把又大又红的苹果一个个的分了出去，最后只剩下两个又小又青的苹果，刘琛在这两个不好的苹果中，又挑了一个稍好一点的送给了赫赫小朋友，自己却留下那个最不好的苹果，赫赫看在眼里，眼圈湿润了，他一把抢过那个最不好的苹果，把自己手里的苹果给了刘琛。我看到这个办法有效，就多次给他创造机会，加深暗示的程度，向他提出一步比一步更高的要求，逐渐的迫使他克服了自私懒散、没有志气的毛病。

四、教师的表率作用是向幼儿进行“暗示心理”教育的直接手段

科学研究表明，幼儿大脑机能和神经系统只能在教育的影响下逐渐完善，只能在积极的诱导中成熟起来。所以根据幼儿不同的发育阶段给予积极的暗示和诱导，就会使幼儿有意或无意地做出各种反应，在耳濡目染潜移默化中受到良好影响。如；在培养幼儿良好行为和文明习惯时，我把向幼儿所提出的要求，同教师的自身示范动作相结合。我要求幼儿保持室内清洁卫生，不随地仍果皮、纸屑，我首先做到不扔纸屑、果皮。有的幼儿不注意掉在地上的纸屑，我有意识地在幼儿面前拾起来，这样时间长了，幼儿在头脑中就形成了一个概念，哪怕是一片小小的纸屑，甚至擦地板遗留下来的拖布头，都要自动的拾起来。这就是老师的表率作用、表率性动作形成的暗示信息在幼儿心理上的积极反映。

总之，“暗示心理”是幼儿教师对幼儿进行教育的很好的教育方法。他既适应幼儿心理、生理特点，又能长期反复作用于幼儿的感官，因此容易收到较好的效果。