新教育理论引领下的幼儿园绘本阅读的实践研究

九、课题研究的具体措施

1．物质准备与环境创设相结合。建立幼儿园已有书目表，添置幼儿绘本图书，保证教师阅读一定数量的绘本，并在此基础上，制定出幼儿园不同年龄段的绘本阅读计划。创设“童心书屋”、“幼儿书吧”，丰富图书资源；每个教室里装有一套能播放绘本ppt的多媒体设备；每个实验班开设“书吧”或“图书漂流吧”；每天固定10至15分钟时间为“故事时间”，如：饭后故事、睡前故事等；幼儿园成立“小袋鼠师生剧团”，在多功能教室开辟小舞台，将“演故事”活动精品化。

2．幼儿园与家庭教育相结合。为保证课题的顺利实施，做好家长的工作，取得家长的理解与支持是我们的重要工作。我们将通过分发宣传材料、“故事妈妈（爸爸）”读书会、图书漂流、资源共享、成果展示、亲子共读等形式，帮助家长形成正确的儿童观，进一步把握孩子的心理年龄特点；建立起良好的家园合作关系和良好的亲子关系；帮助家长学会如何为孩子选择绘本和充分利用绘本等。使家长了解幼儿语言发展的特点和亲子绘本阅读活动的基本知识。给家长介绍亲子游戏、亲子阅读活动的指导方法，以及激发幼儿绘本阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，帮助家长掌握科学的指导技能等。提高家长参与的积极性，获得家长的支持，社会的认可，从而更好的促进幼儿的发展。

3．制度建设和实践活动相结合。制度是完成研究工作的重要保证，我们成立了以“雪之莲”工作室为主力的课题研究小组，明确分工，通力合作。以“课题沙龙”的形式开展活动，每月不少于一次。针对教师对幼儿绘本了解比较欠缺的情况，我们将开展“走进绘本”系列活动，有专家讲座、技能竞赛、分享阅读、与大师对话等。组织教师进行研究性阅读绘本活动，从多角度分析绘本内涵、解读绘本，分享阅读心得。在研究中，我们注重对子课题的落实与规范，使课题建设与日常的教学工作更好的结合起来，将课题的研究工作纳入教师工作的月考核之中。我们将创设良好阅读环境、组建“小袋鼠”师生剧团、开设“闻书香”课程、开展课例研究，帮助幼儿走近绘本、亲近绘本、“悦”读绘本。

4．持续研究与及时反思、调整相结合。我们在课题的研究过程中，将及时对各项研究工作开展检查、交流、阶段性总结，在专家指导下，对其中不完善的地方进行调整，形成目标—落实—反思—调整的不断循环的系统，是研究工作更加扎实有效。

十、预期成果形式

1.结题报告

2.影像资料（活动照片、 “小袋鼠”师生剧团演出录像等）

3.各类文集（优秀绘本作品的课程内容序列及活动方案、优秀绘本作品案例集、随笔集等）