“幼师专业学生综合能力培养”研究报告

摘  要：幼儿教育的独特性迫切需要高素质的幼儿师资队伍，而学生的素质状况，历史责任需要培养者大胆改革，探索方法模式，以适应幼教的发展。抓住课堂教学主渠道，帮助学生树立正确幼教观，培养幼师学生的综合能力。利用第二课堂，循序渐进地进行因材施教，充分提高学生技能水平，而检验与提高幼师学生的能力、水平最好方法是到幼儿园见习、实习，及时找到差距与不足，反馈到课堂教学中去，这样，构架的方法模式良性地循环下去，从而，幼师学生的综合能力得以培养。 

关键词：幼师   学生   综合能力   培养模式 

一、课题的提出：

（一）幼儿教育的独特性迫切需要一支高素质的幼儿师资队伍。

在科技迅速发展的今天，社会需要一批批跨专业、跨行业及综合能力较强的劳动者，以适应未来社会发展的需要。实施素质教育势在必行。邓小平同志生前曾说过：“素质教育必须从娃娃抓起。”这就需要有一支高素质的具备各种能力的幼儿师资队伍。因为幼儿园的教育功能是潜在的，效应却是长期的。幼儿园教育幼儿提供的学习条件和机会有利于促进幼儿体、智、德、美的全面发展；有利于培养幼儿合作的精神，自信的性格，创造的能力，独立自主的意识；有利于帮助幼儿顺利适应小学，乃至以后的学习和探索活动。在幼儿园的教育过程中，幼儿教师对幼儿的影响是潜移默化的。幼儿教师的综合能力也会潜移默化地影响一代代幼儿潜能的开发。从而影响了一个地区甚至整个中华民族的崛起，这足见幼儿教师的地位和重要性。

（二）学生的素质状况，幼教的发展，历史责任需要培养者去大胆地改革及探索。

由于我校每年录取的幼师专业大多数学生文化成绩较差，尤其音乐、舞蹈、美术等素质更差，而学生之间又存在着很大差异。以往我们由于延用传统教学模式及“一刀切”的陈旧的教学方法严重地影响学生的综合能力均衡发展。我走访了近几年的幼师毕业生。从她们身上，我也发现一些亟待解决的问题，可归纳为三个方面：一、幼儿教师教育观念陈旧，跟不上时代的要求，而且正确的教育观念转变最慢，重幼儿知识的传授，轻幼儿能力的培养，小学化比较严重；二、幼儿教师组织教学方法呆板，机械地对幼儿进行五科教学，严重缺乏幼儿体育活动内容的开展。三、一些幼师学生毕业后的创造能力、设计能力、应变能力都很差。尤其在农村从事学前教育的毕业生更不会因地制宜，就地取材，培养幼儿的创造能力和动手能力。这严重地制约了我市幼教尤其是农村幼儿教育的发展。陶行知先生是在本世纪二、三十年代就大力提倡发展乡村幼儿教育。现在东港市农村也开办各类幼儿教育形式，但发展程度不尽人意。为了完成陶先的遣愿，如何通过提高幼师学生的素质来带动城市私有幼儿园和农村幼儿教育的发展有质的飞跃。这项光荣而艰巨的任务责无旁贷地落到自已的肩上。

根据我校幼师学生的实际状况和迫在眉睫的时代需要，必须对现有专业理论课和专业技能课教学进行改革。为了使这项改革有的放失进行，我对97级幼师学生进行了为期2年半的《幼师专业学生综合能力培养》的探索研究。

二、研究目标及理论依据

（一）研究目标

1、科研目标

①积极探寻培养幼师专业学生综合能力的方法和途径。

②努力探索和科学构建培养幼师专业学生综合能力的方法模式。