美术活动中的情感教育体验

　　所谓情感教育，从教育学和心理学的层面上分析，是开发情感潜能的教育。这种潜在情感能力的发展，需要创造最佳的教育氛围，建立它特有的教育模式，使情感在与认知的融合中得到最佳的发展。情感教育既是一种教育思想，教育理念，又是一种新的教育体系。
　　教育家夏丐尊先生将教育与情感的关系，比喻为池塘与水的关系。他指出，“犹如没有水，就不能成为池塘一样，没有情感，没有爱，就没有教育”。现代心理学研究也表明，积极健康的情感能使人思维活跃，敏捷，深刻，想象丰富，幼儿如果在愉悦的状态下参与到美术活动中来，将会最大限度的提高课堂效率，使教师的“教”事半功倍。因此，在美术教学的各个领域，个环节中，情感因素直接影响和制约着美术的教与学。幼儿美德的形成，是由于教师爱的关注与鼓励而形成的。
　　由此可见情感教育的重要性。根据儿童情感发展的特点，情感教育的总目标为：
　　(1)培养幼儿积极健康的情感――信赖感，自信感，合群感，求知感，求美感，惜物感;
　　(2)培养幼儿积极的情绪状态――保持愉快的情绪，积极热情的参加各项活动，活泼开朗的性格;
　　(3)培养幼儿初步的情感能力――情感觉察能力，情感表达能力，移情能力。
　　在《纲要》的教育理念和情感教育总目标的指导下，结合美术活动的自身特点，我们从选材，指导，评价这三大方面，对在美术活动中进行情感教育的尝试作如下小结。
　　一、选材
　　根据《纲要》对教育活动内容选择的原则，选择适合幼儿有感情体验的内容，让幼儿在活动中表达自己的情绪，甚至更为高级的美好情感，如爱，关心，责任心，同情心等。了解幼儿在"想什么，做什么，需要什么，学什么，选择的教学内容既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。我从幼儿周围生活环境中的一些简单事物，从他们日常看到，听到，亲身经历，亲自感知过的事物，以及各科教学中所学的一些粗浅知识中，寻找适合情感教育的内容。在上学期学科知识相结合的题材；以幼儿身边熟悉的人物和生活活动为题材。尝试的基础上，本学期又以重大的节日为题材和它通过欣赏课，使幼儿了解世界优秀的文化珍品和历史，特别是了解中华民族的优秀文化，培养他们的爱国情感。对幼儿进行情感教育。1、以重大的节日为题材。每当大的节日来临，我都会建议孩子到户外观察周围环境的变化，让孩子了解这个节日主题，然后进行美术创作活动。如教师节时，让孩子们画"我喜欢的老师"，表达对老师的爱;国庆节时，画“我们的城市多美丽”，进行最初的爱祖国，爱家乡，爱城市的教育;春节过后，让孩子画“过新年啦”，引导孩子们对中国传统节日的喜爱，表达自己过年时的快乐心情，元宵节我们幼儿园组织了游灯会的活动，活动一结束就让孩子们画“元宵灯会”，表现热闹的场景，“世界环境日”时，让孩子们到户外描绘我们周围美丽的景色，同时渗透环保教育，知道要保护环境;"爱鸟周"展开以小鸟为主题的绘画活动，让孩子在绘画中表达对小鸟的喜爱，并懂得要保护小鸟。
　　孩子们在一次次围绕节日开展个活动中，体验到了什么是关心，什么是责任，什么是快乐，什么是自豪!
　　2、它通过欣赏课，使幼儿了解世界优秀的文化珍品和历史，特别是了解中华民族的优秀文化，培养他们的爱国情感。
　　美术是时代社会生活与民族精神的表现，它可以使人们认识到过去时代社会生活的面貌，也可以激起人们的民族热情。比如，在“中国古代优秀绘画作品欣赏”一课，首先向幼儿介绍中国古代绘画作品具有悠久的历史和鲜明的民族形式与风格，在世界美术领域中自成独特体系，上自两千年前的战国时期的楚墓帛画，下至明，清时期各种形式的山水，花鸟和木刻版画，几千年来，各时代，各民族的画派，风格，艺术形式，表现技法等等，不断演变，提高，形成了具有独特的民族风格和鲜明的时代特色的中国绘画。对于日本绘画和东南亚各国的绘画有着很深的影响。这是我们这些炎黄子孙值得自豪和骄傲的。然后，再欣赏几幅不同时代的绘画珍品，说明中国画要求“意存笔先，画尽意在”，做到“以形写神”，“形神兼备”的高超技艺以及中国的书，画同源论。通过讲解，引导，使幼儿了解和认识了祖国优秀的文化遗产，领会了古代艺术美，从而培养爱国主义精神和民族自豪感。如在指导幼儿欣赏民居，桥梁的时候，先让幼儿收信有关民居，桥梁的图片，照片，介绍，故事等，让幼儿查资料深入了解其中自己喜欢的一至二个民居和桥梁，在教师的指导下由幼儿进行相互介绍，并做成一个小册页，然后在教师的组织下分类布置专题展览，这样提高了幼儿参与的积极性，增长了相关的背景知识，培养了能力。