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幼儿园绘本教学的有效性

www.yojochina.com    2011-11-02 09:39观城中心幼儿园


  内容提要:
  
  幼儿园绘本教学的主要任务是:“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。”而目前,幼儿园在进行绘本教学时,很多老师习惯于指着文字给孩子读书,这是读绘本最大误区之一,因为绘本里的图画不单是用来欣赏的,还是另外一种语言和表达方式,让孩子从小掌握绘画语言,就要从绘本中养成阅读图画、通过图画理解故事、表述故事的习惯,是绘本本身的意义,阅读图画书是孩子获得“间接经验”最多最有效的途径。
  
  关键词:绘本  教学有效性
  
  上学期我园进行了骨干教师绘本教学活动展示,为了充分展现绘本的魅力,各位教师在课前都做了充分的准备。教师们通过说课、上课和评课,给我带来赏心悦目的同时,也带来了很多思考。
  
  幼儿园绘本教学的主要任务是:“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能(引自《纲要》)。”而目前,幼儿园在进行绘本教学时,很多老师习惯于指着文字给孩子读书,这是读绘本最大误区之一,因为绘本里的图画不单是用来欣赏的,还是另外一种语言和表达方式,让孩子从小掌握绘画语言,就要从绘本中养成阅读图画、通过图画理解故事、表述故事的习惯,是绘本本身的意义,阅读图画书是孩子获得“间接经验”最多最有效的途径。
  
  那么,教师在绘本教学中应注意什么?我认为可以从这几个方面思考:
  
  一、绘本阅读要重视对画面的理解。
  
  在本次的绘本展示活动中,
  
  大班的孩子识字比较多,通过文字很快知晓了绘本的内容。我觉得这时教师应把绘本阅读从重视对文字内容的理解转向对画面的理解。优秀绘本的画面和文字的吻合度非常高,有点绘本我们可以直接从画面上看出情节内容和角色的情绪状态,文字只起到解释或补充画面内容的作用;有的绘本我们必须将图画和文字结合起来阅读,才能更好地解释它的内容。这类绘本需要成人和幼儿一起阅读,成人要重在借助画面班状幼儿理解文字所表达的意思,学龄前孩子处于“读图”的年龄阶段,读图对孩子的观察力、想像力、灵敏度以及审美的启迪,正是他们日后快乐与成功生活的源泉。
  
  我曾在大班指导过幼儿阅读绘本《母鸡萝丝去散步》,这是一本外国经典图画书,它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比:文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事,而图画则还讲述了狐狸追逐母鸡却屡屡受挫的故事。
  
  为了引导幼儿在笑声中理解故事内容,重点讲述出隐藏在文字背后的故事。针对美一个故事场景,按照:“观察画面——猜测狐狸的企图——猜测狐狸能否成果——最后会发生什么事”的步骤,帮助幼儿理解、创编画面内容。幼儿完全被绘本所吸引,兴致勃勃观察着每个画面,就这样我和孩子们一同享受了阅读的乐趣。我也深切体会到绘本教学不同于故事教学,教师应重点引导幼儿关注画面。
  
  教师与儿童一起阅读绘本故事,自己也仿佛穿越时空隧道回到了童年时光,眼中的世界也因此而变得更美好。
  
  二、绘本阅读要转向“开放交流“的形式
  
  在本次的绘本教学展示活动中,我园教师大多采用教师带领幼儿分步理解绘本画面的方式。教师往往通过讲述和提问激发幼儿的阅读兴趣,进而帮助幼儿理解绘本内容。这种方式(顺序递进式)更多地体现了教师的主导作用,而绘本阅读强调的是幼儿自主阅读为主,教师引领为辅。
  
  “开放交流式”则是这样一个情景:在安静的氛围中,教师带领孩子们通过欣赏封面猜测图书的内容或人物角色之类,等孩子们的阅读兴趣被调动起来后,再给予充分的时间引导他们完整阅读,让它们选择想看的画面,讨论感兴趣的细节。在这个过程中,孩子们也可以从同伴那儿学习看书的方法,并与同伴分享对内容的理解。教师则可以在此基础上进一步引导幼儿观察相关页面,讨论其中的细节,以其提高他们的语言表达能力、观察分析能力,丰富他们的情绪情感体验。教师的教育意图蕴含在良好阅读环境的创设中,给幼儿充分的表达自己阅读感受和聆听别人阅读感受的机会。这种方式可以让幼儿成为阅读的主人。

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